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高考不理想 是因为天生智商不高么?

 啦啦啦~终于考完啦~

虽然冯老师不用高考,但是看着就觉得心累~需要躺平~

高考不理想 是因为天生智商不高么?


不过呢~ 这样的「贤者时光」很多人开始琢磨:


「成绩不好是因为我太笨么?」

「高考成绩多大程度跟智商有关?」

「我还有救么?智商这种是不是天注定?」

「考不好高考,我还能干好别的么?」


冯老师说你当然可以干好别的!!

但是智商到底是不是先天决定的呢,还是要和大家聊一聊~


高考不理想 是因为天生智商不高么?Q:人的智商到底是基因决定的,还是后天形成的?天才和我们普通人基因有什么不同么?

——微博网友「你是我的159」


A:人类真的很复杂~


多年研究人类的冯老师在这里首要要指出:人类大多数的复杂心理性状,包括智力,都是在基因和环境的共同作用下产生的。

 

很久之前呢,心理学界也为智力是遗传还是环境争论不休,分为两派。


后来在1958年,美国著名的心理学家,现在的美国心理学会(APA)主席,安娜斯塔茜在权威期刊Psychlogical Review上的文章,为心理学界长达数十年的遗传决定论和环境决定论之争盖棺定论。

 

这篇题为《遗传,环境,以及关键的问题「如何影响?」》(HEREDITY, ENVIRONMENT, AND THE QUESTION “HOW?”)的文章明确指出,人类的大多数心理特征,包括智力,都是遗传与环境因素共同作用的结果。如今,这一观点已经成为了学界的共识。

 

尽管如此,关于智力可遗传性的争论,却从未停歇,其中的原因主要包括几点:


1、智力究竟是什么,本身就是一个含混不清的概念。


2、智力到底对一个人的发展到底有多大的影响,以及如何产生这种影响,仍有很大的争论。


3、也就是最重要的一点,这个问题牵涉到了太多的政治、伦理问题,每一个人都有可能有预设的立场,从而无法就事论事的平等对话。

 高考不理想 是因为天生智商不高么?


高考不理想 是因为天生智商不高么?智力究竟是什么?

 

冯老师这里说的是智力,而不是智商(IQ)。智商是一个常用的评估智力的指标,是在人群中经过标准化的智力测验得分。但智商本身并不是一个稳定的心理特质,就像你的某一次作文成绩并不一定能够反映出你实际的文学水平。

 

简单来说,智力就是人类的大脑处理日常所遇到的各种复杂问题的能力。这么说虽然好懂,但是问题在于——人们所面临的复杂问题和情境实在是太多了。让火箭上天是一个复杂问题,写出最动人的诗歌同样也是复杂的问题,修自行车和野外生存,都是复杂的问题。

 

所以人们不得不面临的一个终极复杂问题就是,解决这些问题的能力,靠的究竟是同一种智力还是多种不同的智力?


如果你认为这是同一种智力,那么显然,修火箭的人对音乐可能会一窍不通。但如果要说他们是完全不同的智力,那智力这个概念的提出又显得毫无必要,我们只需要去研究各种不同的「音乐能力」「数学能力」「语言能力」就可以了。

 

为了解决这一问题,心理学家们提出了一个妥协的理论,不同的能力之间存在关联和共性,研究者用「一般性(General)因素」来描述这种共性,即G因素

 

这么说吧,在G因素上水平较高的人,就像是一台性能良好的计算机,搭配上专业的做图软件,就会具备强大的绘图功能,而搭配上其他的专业软件,又可以解决其他领域的复杂问题。

 

这种解释看起来很完美,但是「一般性」也是一个很难定义的概念,g因素到底有多一般呢?没人能说得清楚。有人认为它反映的是一种基本的认知能力:感知、注意、记忆、计划、决策……但是这些认知能力之间也仅存在较低水平的相关。

 

有人将它理解为是一种狭义的推理能力,更有甚者,直接将它定义为是智力测验的得分,这就陷入了一种循环论证:


什么是智商?»智力测验的得分。

什么是智力?»智商。

 

定义不清楚这个问题,就很难进一步去讨论可遗传性。智力是可以遗传的么?这个问题指的是某个领域的特殊智力,还是一般性的智力?是基本的认知推理能力,还是别的什么东西?如果抛开智力的概念,我们可以列举出几个确定的事实:

 

如果同卵双胞胎中的一个人在智力测验中表现优秀,另一个确实也更有可能取得较高的得分。

这种相关比相同家庭成长的非同卵双胞胎要高。

 

一个人即使是个天生的小提琴家,如果他从小到大从来都没有见过小提琴的话,也绝不可能立刻演奏出动人的音乐旋律。经验和遗传同等重要。


高考不理想 是因为天生智商不高么?高考不理想 是因为天生智商不高么?智力对一个人在社会中的发展有多重要?

 

这个问题很重要。毕竟人类对于智力的认识,起源于对成功人士的关注。


弗朗西斯高尔顿爵士,英国历史上最重要的心理学家,同时也是一名探险家,地理学家,物理学家,发明家,统计学家,气象学家,人类学家。他拥有19世纪最聪明的头脑,这也许有遗传的功劳,他的表哥达尔文,在科学领域的名气可能比他更大。

 

受进化论的启发,他在1869年出版了《遗传的天才》一书,首次探讨了智力的重要性和起源。他通过对英国历史上来自300个家庭的近1000个知名人物的家族谱系进行研究,提出成功是可以遗传的。并进而成为了人类历史上的第一个优生学家。

 

智力可以决定一个人社会成就的高低——这种观点至今仍被大多数人接受。如果这个成就特指学习的成绩的话,智力测验的分数(也就是智商)确实与学业成就存在中度相关(0.5-0.6左右),但是还远远达不到决定的水平,一个智商平平的孩子通过个人努力,仍然可以取得高于绝大多数人的学习成绩。

 

如果将范围扩大到工作和生活中,智商对一个人成就的影响将大大缩水,在职业以及其他领域的成就中,智商所占的影响应该不会超过20%。人们的性格和动机,这些非智力的因素,在这时显得更加重要。

 

这一部分可能会让你觉得跑题了,但是没有。我们讨论的是「什么影响了A」,而不是「A又会影响到哪些其他的结果」,但是在智力的问题上,必须要把两件事结合在一起来看。

 

因为在一些人眼中,存在着一个非常可怕的逻辑,「遗传影响了智力–智力影响了一个人在社会中的适应水平–智力低下的人不应该生活在这个社会上」。

 

智力是否可遗传,这并非是一个科学争论。

 

高尔顿本人是一个可敬的科学家。他的讣告上写着,


「任何和他接触过的年轻人都不会忘记他的热情和平易近人的态度,他友善而自然的谈吐。他是少有的几个让你和他一接触就油然升起崇敬之情的人之一。」

 

我们相信他对智力遗传的研究主要是出于科学兴趣。但不幸的是,他的学说最终成为了纳粹的武器,为他们的残忍行为提供了理论上的支持。

 

1933年7月14日,纳粹党推出了《绝育法》,数十万所谓「遗传有病」的人被强制绝育。1939年,纳粹党开始有组织有计划地杀害残疾人、精神疾病患者。整个二战期间,纳粹在集中营中屠杀了大量的犹太人、罗姆人、斯拉夫人等所谓的「劣等人种」。

 

正因为如此,在很长一段时间里,智力是一个讳莫如深的话题,在这个问题上不论开展什么研究,在公众的眼中,只有两种选择:支持将人分为优等/劣等和反对将人分为优等/劣等。

 

这种背景下,学者对学术问题进行的探讨,必须要严格的尊重科学边界,区分出哪些是事实,哪些是观点。否则极易引起公众的曲解或广泛的争议,使人们急于划清界限,而不在乎事实是什么。

 

1994年,哈佛大学的心理学者理查德‧赫恩斯坦(Richard J. Herrnstein)和政治学者查尔斯‧默里(Charles Murray)共同出版了《钟形曲线:美国社会中的智力与阶层结构》(The Bell Curve)一书。这本书的前半部分主要讲的是影响智力的一些遗传和环境因素,其中有一些比较有争议的话题,比如种族、阶级之间的智力差异。

 

高考不理想 是因为天生智商不高么?


虽然这些问题比较敏感,但仍然是可以被科学研究、数据验证的问题,还可以算作是在科学的范围内进行讨论。

 

但是后半部分,作者根据自己的观点提出了许多政策建议,包括削减贫穷/低智力女性的生育福利等等。这些「政治不正确」的观点点燃了火药桶,引起了极大的社会震动。以至于让很多人认为,对智力差异和影响因素开展的研究,就等于披着科学外衣的种族主义。

 

冯老师觉得这个问题很复杂,因为在不同的文化下,所需要的适应性能力是不同的,也就是不同文化下探讨的「智力」本身可能就是不同的概念。


《钟形曲线》一书中曾经列举说黑人的空间想象能力要比白人低很多;但他们在语言上的智能并不落后。甚至,他们的音乐天赋和身体素质可能要比白人更好。世界上最优秀的短跑运动员,95%都具有非洲的血统。身体的运动控制协调是否也是智力的一种?——这要取决于你如何来定义智力。

 

如果只看事实的话,人类对智力了解的有多少?

 

1、智力是可以遗传的,但这并不代表基因可以完全决定一个人的智力。


2、智力的遗传率会随着年龄增长,也就是说,儿童的智力水平更容易因为环境、教育而产生较大的变动。


3、遗传率平均在一半左右,或者稍高一点(60%左右)。这个数字要低于身高的遗传(85%),和II型糖尿病差不多,比一些心血管疾病、癌症的可遗传性还要高一些。


3、智力测验的主要用途是鉴别出一些不适合接受普通教育的特殊儿童或天才儿童,对于普通成年人的工作、生活来说,并没有很大的意义。


4、任何一个智力测验都会受到题目文化背景和知识背景的限制,不能完全反映一个人的实际智力水平。


5、没有证据表明男性和女性在智力水平上存在差异。


6、人类在智力测验上的平均分数在过去的100年之间一直在持续增长,这说明教育、营养和技术的进步会在一定程度上影响到智力水平。


7、后天训练可以提高人的智力水平,但是尚且不知道这种训练的极限。


8、取得高成就的人并非都有很高的智力,往往还具备激情、使命感、目标、坚韧等优秀的品质。而仅仅有高智力也无法保证一个人取得高成就。


9、全基因组研究发现一些基因位点可以预测人们的学业成就,但是解释率极低,这可能也与研究方法有关,迄今为止,全基因组研究在解释人类复杂的行为和生理心理特征上,仍然存在很大的局限性。


10、结合脑科学的研究,也定位了一些与基本认知能力、智力有关的基因位点,这些位点大多和神经递质(如多巴胺,乙酰胆碱等)的活动有关。

 

各色的检测服务中,

也包含一些研究中发现的

与记忆力、注意力、复杂问题解决能力等

认知能力有关的位点。

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高考不理想 是因为天生智商不高么?


但是正如前面说的,智力是一个复杂的心理现象,不要期待你自己的智力完全被这几个位点所定义。


因为有研究发现,你对自己智力的看法,也会影响到自己的智力表现。


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